TAREA 7: Slideshare

| View | Upload your own

1.Membres del grup.

MANUEL BARCOS RODRÍGUEZ
TAMAR JIMENEZ MAS
FRANCISCO JOSÉ MARTÍN MORENO
NEREA MONFORT TENA

2.Titol de la presentació.

VINE, ACOSTAT, LA LLIBERTAT ÉS EL QUE CONTA

3.Permalink

http://manubarcos.blogspot.com/2008/04/software-lliure.html

4.Dirección de la presentación en Slideshare.

http://www.slideshare.net/MANUDO/tasca-5-376051

5.Què he aprés amb aquesta pràctica?

Hola som el grup de treball de noves tecnologies, compost per Manuel Barcos, Tamar Jimenez, Francis Martín i Nerea Monfort. Aquesta tasca sobre el Slideshare, ha estat el resultat d'una presentació de diapositives normal i corrent a la que hem afegit fotografies adecuades al text. Com a primer punt el procés ha estat el següent:
Llegir i estudiar la documentació facilitada.
Extracció d'idees fent una tormenta d'idees. Cadascun diu una idea i després de dos voltes comencen a eixir idees.
Fer preguntes posant-nos en la perspectiva dels pares. Per a respondre-les.
Preparar el storyboard amb les idees estretes.
Preparar la presentació amb el text.
Buscar fotografies adequades al text. Buscar una música de fons.
Experimentar amb el programa de sons “Audacity” y amb l'espai virtual “slideshare”.
Penjar el proyecte acabat a l'espai “slideshare”.
El missatge que el grup ofereix, ha estat un missatge en el qual s'ha evitat el vocablari tècnic per a ser més pròxims als pares i mares, i a més a més s'ha buscat la simplicitat d'idees, per fer-lo entendre.
En quant a les dificultats en la tasca, han estat en l'adaptació als programes, i al seu funcionament. Per a solucionar els problemes sorgits, s'ha optat per buscar els tutorials dels programes i practicar, per aprendre a fer les coses.
Amb aquesta tasca hem aprés, en primer lloc el per qué de la utilització de software lliure; per altra banda a com enfrentar-nos a una situació en la qual en un breu espai de temps, s'ha d'elavorar un treball amb unes indicacions, i sense coneixer els mecanismes per a poder fer-lo. A més també s'ha aprés a utilitzar les ferramentes bàsiques per poder fer la tasca.

6.Autoavaluació.

El nostre projecte ha estat elaborat de forma correcta, seguint les especificacions marcades. A més s'ha tingut en comptetant la forma, com el contingut expossat. Tmabé s'ha intentat escollir les millors imatges, les que més s'adeqüen a l'explicació i el text, i a més que transmeteren un missatge en el transfons. Parlant del só, la veu i la música estan barrejats, de forma que la música no faça intel·ligible la veu, i la veu manté un to adequat i serios, el qual el fa creible i persuadis en l'oient. Encara que el treball es millorable, ja que les diapositives contenen massa text, cosa que distrau l'atenció de l'espectador. Però en general mante l'estructura predefinida i s'ajusta a les especificacions.

TASCA 4: LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL CURRÍCULUM DE PRIMARIA DE LA CV

a) ¿Qué es una “competencia” y cuales son las competencias básicas de primaria?

Una “competencia” es un aprendizaje que se considera esencial para el desarrollo de los alumnos, y que por ello, está incorporado en el currículo, como competencia básica que los alumnos deben adquirir, para avanzar y mejorar en su realización personal, para facilitar su inclusión en la sociedad y para mejorar su futuro, tanto personal, como profesional.

Las competencias básicas en primaria son:

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artística

7. Competencia para aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal

b) ¿En qué consiste la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

Consiste en que los alumnos, sean capaces de utilizar los diferentes medios digitales para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformar esta en conocimiento. Teniendo en cuenta las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento que les permite informarse, aprender y comunicarse.

Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para resolver cualquier problema, es decir, utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Y así extraer todas las posibilidades que nos ofrecen.

El dominio de esta competencia, nos posibilita poder analizar y seleccionar las nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas que van apareciendo.

c) ¿Cómo contribuye el área de educación física a la consecución de la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

Contribuye, colaborando a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal.

d) ¿Qué contenidos y/o criterios de evaluación relacionados con la competencia digital aparecen en el área de Educación física de primaria?

● En lo referido a contenidos, el primero lo encontramos en el segundo ciclo, dentro del “Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción” y es el siguiente:

- Mejora de la orientación espacial y literalidad a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

No encontramos ningún criterio de evaluación relacionado con la competencia digital en el segundo ciclo.

● En el tercer ciclo encontramos el mismo contenido al final de todos los bloques, es el siguiente:

- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

En los criterios de evaluación del tercer ciclo encontramos que el último, el numero 11, si está relacionado con la competencia digital, el criterio de evaluación es el siguiente:

- Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física, y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes.

- Resume y valora brevemente el papel del área de educación física en el desarrollo de la competencia digital.

El papel del área de educación física en el desarrollo de la competencia digital, que plasma el documento, es mínimo e insuficiente. Da la sensación de que la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital" se utiliza por obligación, y es que según mi opinión debería tener un papel más importante (solo encontramos dos contenidos y un criterio de evaluación relacionados con esta competencia).

Dentro del documento, encontramos solo unas líneas que hacen referencia a las tecnologías de la información y la comunicación. Son las siguientes: “Cabe resaltar la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para el establecimiento de relaciones con alumnado de otros centros docentes, sobre todo, en el ámbito de la Escuela Rural”. ¿Solo con alumnado?, y es que no es importante que los docentes compartan sus experiencias, y porque no, sus trabajos, sesiones, lecciones... para mejorar, al fin y al cabo, el área de educación física. Como ya he dicho antes, me da la sensación, que están obligados a tratar todas las competencias y esta la tenían que poner por algún sitio. No han tratado la competencia digital con la importancia que merece (aun más si miramos hacia el futuro y hacia la mejora de la educación).

En fin, si tengo que valorar la aportación del área de educación física a la competencia digital que plasma el documento que hemos leído, diré que esta, brilla por su ausencia. Pero por otro lado, valoro de forma muy positiva la aportación que la competencia digital ofrece al área de educación física, y lamento que el documento no lo plasme así.

FRANCIS.